摘要
知识是学习者在一定的情境下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源、媒体,通过意义建构的方式获得.建构主义学习理论强调以学生为中心,学生的学习不再是外部刺激被动接受者,而应该转变为信息的加工主体、知识的主动建构者.课堂教学应当从机械的、枯燥的、程序化的模式,向更灵活、更有趣、非程序化的方向转变.基于五金机电开发物理教学资源研究正是为了适应这种新的教学模式,无论是制作的资源名片卡和教具,还是微视频都是短小精悍的,可以灵活地穿插入课堂教学;同时都是新颖的,紧跟时代步伐的,让学生觉得物理是有用的,物理是有趣的,从而取代原有的一些老旧的教学资源,让物理走向生活,激发学生的内在学习动力,提高教学效果.
出处
《物理通报》
2019年第12期72-76,80,共6页
Physics Bulletin
基金
江西省教育科学“十三五”规划2017年度课题“基于五金机电开发物理教学资源的实践研究”的阶段性成果,课题编号:17CGZH003
