巧设“情境问题串” 提升学生思维品质——以“铁的重要化合物”为例

问题是思维活动进行的原动力和牵引力,学习是学生自己构建知识的过程,同化和顺应是学习者认知结构发生变化的两种途径。在日常教学过程中若能基于学生原有的经验背景设计符合学生认知发展规律的情境问题串,让学生在情境中发展思维培养能力,递推学习走向深入,不仅能使学生较好地完成知识建构,并能促进学生思维品质的提升。