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问题驱动探究主体提升素养——以“绝对值不等式”教学为例

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摘要教师通过稚化思维,降格到学生的思维水平,消除教与学的起点差异,挖掘教材,把握数学本质,合理设计问题驱动学生课堂探究,使学生从"学会"到"会学",提升数学核心素养,实现终身学习的目标.

作者张义斌

机构地区镇海中学

出处《中学教研（数学版）》 2019年第12期17-19,共3页

关键词稚化思维挖掘教材问题驱动探究数学核心素养

分类号 O122.3 [理学—基础数学]

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中学教研（数学版）

2019年第12期

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