数学课学困生成因分析及转化实践策略

数学知识概念具有严密逻辑性、抽象性,是锻炼学生思维能力、运算能力和猜想能力的基础学科,由于学习过程较为枯燥单调,导致一些学生的学习动机不强、态度冷漠、消极怠慢,在持续的情感、心理、行为因素影响下,逐渐成为"学困生",阻碍了自身对数学知识的理解和掌握。因此,为了进一步培养学生的探索精神和实践能力,让学生更好地体会数学作用和价值,本文从学习心理角度,对数学课"学困生"的影响成因进行了分析探讨,并依据学生的思维发展规律和学习特点,提出了相应的转化策略。