多边互动提升低年级科学课教学实效性

从认识论角度看,多边互动可以使学生对问题由浅入深、由表及里、由特殊到一般地去仔细品味,透过现象看本质,使他们有机会由感性认识上升到理性认识,由实践到认识产生质的飞跃。从信息论、控制论角度来考虑,在多边互动中师生都能获得大量的信息,通过分析来调控和完善自我,使教与学相得益彰。从心理学角度来看,交流是一种群体思维活动形式,这种形式有利于知识的整理、表达,可以明晰思维活动过程,引发思维、创造,促进大脑皮层的活动与兴奋,激活内驱力,调动和发挥非智力因素的作用。