小学数学“探究”与“归纳”课堂架构的分析与对策

在当前的教学中,探究学习模式已经成为学生学习的主要模式。但在探究学习中,教师在课堂教学中只注重凸显学生的主体地位,弱化了教师“导”的地位。数学课堂缺少对探究结论进行归纳提升,导致学生所学的数学知识缺乏系统性。本文主要从学生的年龄特征、知识特点、性格特征三个方面分析了课堂中“探究”与“归纳”的课堂架构特征,并提出简要的应对策略。