摘要
本文以"DNA分子的结构"为例,概述在高中生物学教学中如何通过对知识的深度处理,引发学生的深度思考,并基于资料提出主张,建构、论证及修正模型,最后形成结论。从简单符号学习走向意义学习,真正体现教学的过程价值,体现知识教学背后的教育价值。
出处
《生物学教学》
北大核心
2019年第12期11-13,共3页
Biology Teaching
基金
福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“核心素养导向的高中生物学深度教学实践研究”,No.FJJKXB18-434
福建省“十三五”中学名师培养人选立项课题“基于发展科学思维的高中生物学教学研究”,No.13MS035