运用认知访谈诊断学生化学学习问题的实践——以“化学方程式的计算”为例

在初中化学课程实施中,很多关键概念和原理教师讲解多遍学生仍是茫然。本文尝试运用认知访谈技术诊断学生的学习问题,帮助教师从学生角度认识问题,为一线教师提供针对性地补救教学建议,帮助教师从关注单一聚焦知识缺漏到关注知识缺漏的补救、认知过程的优化、学科能力的提升,从而使教学改进的策略更立体全面。