摘要
《数学课程标准》明确指出:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的教学活动是学生学与教师教的统一.学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式.教师在引导学生独立思考、主动探索、合作交流的同时应建立目标多元、方法多样的评价体系.我们可以尝试将数学学困生编在一个班,下文分别从合理分组、管理实施、评价方式等几方面阐述在转化数学学困生时小组合作学习方式的有效性、可行性.为了方便说明小组合作在学困生课堂上的开展情况,以 《用待定系数法求一次函数解析式》为案例.
