摘要
学习进阶理念表明学生的认知过程不是一蹴而就的,而是以已经习得的知识和经验为认知起点,经历从低阶思维水平向高阶思维水平演进的多个中间层级,通过不断修正和创新,最终形成高品质的思维素养.教师要为学生的思维进阶设计合适的路径,为学生突破思维障碍搭建有效的“脚手架”,这一过程必须遵循教学的理性逻辑,包括知识的呈现逻辑、学生的心理认识逻辑、教与学的同频耦合逻辑等,合乎逻辑地适度创新才能让学生的思维自然流淌,让教师的才智充分激扬.
基金
江苏省教育科学“十三五”规划专项课题“学习进阶理论下的高中数学概念教学研究”（编号：C-c/2016/02/119）的阶段性研究成果之一
