摘要
为进行初中生数学问题提出能力发展的年级差异研究,对北京市东城区某区重点初中学校共229名初中生进行测试,分析发现:随着年级的增长,初中生提出问题的个数没有显著性差异,提出问题角度的个数没有显著性差异,不同年级学生提出问题的类型占比会有所差异;初中生是否能提出更为抽象的问题与年级之间存在关系.
基金
2019教育部人文社会科学研究规划基金项目——高中数学核心素养理论框架的实证及实践研究(19JA880009)
人民教育出版社课程教材研究所“十三五”课题——基于核心素养的高中数学教材与教学研究(KC2018-014)
