制造冲突,兴趣促学——以“探究杠杆平衡条件”教学为例

课堂上,教师首先基于真实情景,制造孩子的认知冲突,再尊重其认知的顾虑,进行教学小步子低台阶的教学设计,聚焦思维加工,教学过程再通实验去检验,引导学生得出新的科学观念,最后用后测去评价检验孩子是否在心中建立了新的概念模型,这个核心概念的转变模式,在培养学生对物理学科兴趣上具有重要的意义。