“知书”而后“达理” “达理”而后“生情”——例谈《教师教学用书》的研读和运用

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摘要一、因挫败而"知书"2017年是我第一次教一年级数学,初拿到教材,我唯一的感受就是:如此简单!只要凭借已有的经验,应该轻易就能实现教学目标的精准确定、教材的精细把握、教学的创意设计、课堂的精心组织.有了这样的认知,我根本就没有花心思去研究教材,更不用说研读《教师教学用书》了.事实上,直到6和7的加减法,我都认为自己的教学行为传递的信息与学生的领会是相符合的,从练习的正确率来看,学生的知识目标已经达成,我也因此而沾沾自喜.

作者金贵铃

机构地区广州市番禺区恒润实验学校

出处《数学学习与研究》 2019年第23期158-158,共1页

关键词研究教材教学行为加减法一年级数学创意设计达理知书教学目标

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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数学学习与研究

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