“赋”“比”“兴”:古典诗歌教学的有效路径——以董一菲老师的诗歌教学为例

语文课程要达到"认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧""吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位"的目标,无疑,诗歌教学是重要途径之一。然而,不知从何时起,诗歌教学陷入"读背始终式""结论先入式""逐句授受式""离题问答式"(胡明道语)的泥淖,学生在诗歌课堂中获得的只是死记硬背的学习体验和干巴空洞的标签式告知,诗歌学习停留在记忆、背诵等粗浅层次,渐渐对读诗、学诗失去了兴趣。