寻源头抓本质促生成

导出

摘要好的教学要引领学生寻找数学的源头,引导学生根据主干知识探寻解决问题的方法.在教学时,教师要把握数学内容的本质,创设合适的教学情境,让学生学会思考,敢于思考,善于思考,在解决问题的过程中掌握知识和技能,感悟数学内容的本质,积累数学思维的经验,并将它们内化为学习潜能,生成数学核心素养.下面,笔者结合一个课堂教学案例对如何寻源头、抓本质、促生成进行探究.

作者霍明霞

机构地区云南财经大学附属中学

出处《云南教育（中学教师）》 2019年第12期41-42,共2页 Journal of Yunnan Education

关键词主干知识数学核心素养善于思考引领学生感悟数学学会思考数学思维学习潜能

分类号 G63 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1蔡同坤.问题解决过程中感悟数学——以苏教版小学中高段学生数学学习为例[J].内蒙古教育,2019,0(27):95-96. 被引量：2
2马春峰,郭剑峰.抓住时代脉搏渗透发展方向——评2019年全国高考地理试题[J].地理教学,2020(2):56-59.
3王开林.浸润数学文化发展核心素养[J].数学通报,2019,58(11):23-27. 被引量：9
4朱力.小学数学课堂差异教学的合作学习策略探讨[J].当代家庭教育,2019,0(29):71-71.
5江合佩,单旭峰.基于高考评价体系的化学试题研究——以2019年高考化学试题为例[J].教育测量与评价,2020,0(2):11-19. 被引量：26
6李冠华.高三地理复习教学途径和方法探讨[J].中学教学参考,2020,0(1):93-94.
7孙小红.英语诗歌教学课堂教学案例[J].知识文库,2019,0(20):138-139.
8宫海静.数形结合思想方法在初高中过渡期的有效运用——基于核心素养的课堂教学设计[J].新课程,2019,0(36):8-9. 被引量：1
9施锡桂,何炳.地理“空间临界点”类试题赏析与复习教学策略[J].中学教学参考,2020,0(1):95-96.
10王龙.实验中感悟思考中明理——以平面图形密铺的实验教学为例[J].中学数学月刊,2020(1):22-23.

云南教育（中学教师）

2019年第12期

浏览历史

内容加载中请稍等...

寻源头抓本质促生成

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

寻源头 抓本质 促生成

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

寻源头抓本质促生成