摘要
同课异构的"同"体现在教学内容和目标相同,而教师自身差异和客观条件决定了教学过程中存在"异".昆明市某中学D、L、Y三位青年数学教师对人教版八年级上册18.1.2"平行四边形的判定(一)"进行同课异构,三位教师同中求异、异中求同,打破教学的思维定式.本文在"五环节"教学设计框架下对比分析三位教师的教学环节,突出三位教师在每个环节的"异"与"同",体现其中蕴含的教学原理,并评析其科学性.
出处
《云南教育（中学教师）》
2019年第11期32-33,共2页
Journal of Yunnan Education
