“理直”方能“气壮”——阅读教学应寻求“理据”

过度强调文本美感的滥抒情化、教学解读缺乏理据的泛浅表化、教学主体或明或暗的被边缘化,是当前阅读教学中最为突出的几大病灶。笔者以为,阅读教学应在“这一类”文本的群体特性、“这一篇”文本的体式特质、“这一课”教学的结构逻辑等方面求得“理据”,借此革弊除病,重立语文教学的专业自信。