优质课的教学语言特征初探——基于优质课与低效课比较的视角

本研究采用等级指标法和弗兰德斯语言互动分析法,对5个学科的35节优质课与38节低效课的教学语言进行了比较,结果表明优质课中教师接受或利用学生想法、称赞或鼓励的语言更多,而命令或指示、批评或维护权威的语言更少;教师的间接和积极影响语言更多,直接和消极影响语言更少;学生主动的发言更多。基于此,提出了教师要树立利用学生想法的意识、多运用间接和积极影响的语言、给学生主动发言创造机会等建议。