理解教材,了解学生——例谈小学数学计算教学策略

虽然“教材无非是个例子”(叶圣陶语),但对教材的深度重组需要专业眼光和专业实力,并非多数教师可以胜任。所以,用好现行教材,正确把握计算教学知识点的内在联系仍是推进课堂改革、提升计算教学有效性的必要且可行的抓手。另一个角度,有效教学必须依赖于对学生的“逻辑起点”和“现实起点”的全面了解,否则,“让学生深度参与到学习过程中来”便失去了平台和基础。