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思维破局:从“一个数”走向“任意数”——“用字母表示数”的认知困难与教学改进

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摘要 从考查数学史以及评估学习效果两个方面,都可以看出学生认识“用字母表示数”是一件困难的事情。利用历史上智力突破的路径和学生理解的水平层次,助力学生思维破局:从“一个数”走向“任意数”。分四个环节设计教学活动:突出“代”,凸显“系”,解析“值”,感悟“变”。以此实现“用字母表示数”的教育价值:培养符号意识,启蒙代数思维。
作者 刘晓萍
出处 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2020年第1期73-77,共5页 Research and Review on Education
基金 江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点自筹课题“基于学科关键能力发展的数学核心内容教学设计研究”(编号:B-b/2018/02/07)的阶段性研究成果
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