小学生语文学习过程中的表象建构漫谈

通过梳理教学经验发现,当学生面对文本能够建构合适的表象时,就可以肯定学生已形成了基本的理解。从小学生的认知特点角度出发,发现文本意义建构与学生是否读懂课文密切相关。小学生语文学习的一个基本过程就是基于文字信息去建构合适的表象。基于整体化教学的思路,让学生先去泛读课文,然后再精读课文,在高度重视上下文联系的基础上,建构起对整个课文的准确表象,这样学生理解课文的时候就会更加准确。现代信息技术支撑的教学手段可以为学生提供表象;让学生自己动手,基于文字的理解去转换图画,也可以为学生提供表象。除此之外,教师的板画、思维导图等,也可以发挥表象建构的作用。