摘要
在本科临床教学阶段,应用随堂测试与反馈、网络自测与反馈、DOPS评价、Mini-CEX等多元形成性评价方式,促进了学生考核体系的进一步完善。通过组织教师与学生座谈和调查问卷的反馈显示,应用形成性评价符合学生的需求,有利于教师教学水平的提高,有利于学生学习能力的提升。
Formative assessment methods in undergraduate clinical teaching,such as in-class test and feedback,online self-test and feedback,DOPS and Mini-CEX are used to improve the student assessment system.The interviews among teachers and students and the questionnaires show that formative assessment meets students’needs and is helpful to improve the faculty’s teaching and students’learning.
作者
郭劲松
郭庆峰
薄红
曹德品
张进
崔莹
陈健
许云帆
张妍馨
朱晓丽
Guo Jinsong;Guo Qingfeng;Bo Hong;Cao Depin;Zhang Jin;Cui Ying;Chen Jian;Xu Yunfan;Zhang Yanxin;Zhu Xiaoli(The First Hospital of Harbin Medical University,Harbin 150001,China;College of Health Management,Harbin Medical University,Harbin 150081,China)
出处
《医学教育管理》
2020年第1期11-14,共4页
Medical Education Management
基金
2016年黑龙江省教育科学“十三五”规划重点课题：以职业胜任力为导向的临床技能教学模式研究与实践（GJB1316058）
2019年哈尔滨医科大学医学教育科学研究课题：基于职业胜任力的形成性评价在本科临床教学阶段的应用及其效果的研究与实践（XY201920）
关键词
本科临床教学
教学改革
形成性评价
教学质量
undergraduate clinical teaching
teaching reform
formative assessment
teaching quality
