小学高年级学生略读课文教学有效性提升的路径探析

略读课文不等于略读文章,在整合单元目标下应“抓大放小”,紧扣预习、指导、积累、拓展四个环节,将略读与精读互相融合,在有限的课堂容量下通过有层次的阅读,让学生在实践中运用已学的阅读方法,提高他们的语言文字运用能力和阅读鉴赏能力。