摘要
"解释是发掘历史的意义,赋予历史生命的一种方式"。^([1])一百年来,五四运动的政治、思想、社会的意义在解释中不断被丰富和发展。学习五四历史,不仅可以帮助学生完善近代历史知识结构,还可以强化培育多方面的核心素养。本文拟以镜子的喻意,从过程细节的认识、性质多维的观察和时代价值的思考三个方面,进行教学设计,挖掘五四运动史在提升历史解释素养教学中的意义。
出处
《中学历史教学》
2020年第1期7-10,共4页
History Teaching in Middle Schools
基金
江苏省第十二期教研立项课题“指向‘家国情怀’素养的中学历史教学再造研究”（2017JK12-L215）的阶段性成果
