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巧设实验悖论,践行意义学习——关于多元化透镜规律教学的思考 被引量:1

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摘要 实验为教学提供真实、形象的学习材料,课堂学习以学生头脑中既有的知识为抓手,通过设计与其既有认知相悖的理解实验、规律实验和现象实验,激发他们主动学习、积极思考的热情,同时,也建构其认知体系,践行意义学习.
出处 《物理教师》 北大核心 2020年第1期21-23,共3页 Physics Teacher
基金 河北省及河北师范大学重点教改课题“实时·诊治·竞技型中学物理教学技能训练课堂的构设与实践(项目编号:2017XJJG004)” 河北省专业学位研究生教学案例建设项目“适用·实用·创新型中学物理教学案例的构建(项目编号:KCJSZ 2018036)”研究成果
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