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积累数学活动经验,促进空间观念发展被引量：1

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摘要小学生空间观念形成需经历"观察物体-初建模型-抽象出几何图形-获取表象-思维、概括"几个阶段。小学数学的几何与图形知识,有着丰富的现实原形,教师要创造条件让学生经历数学活动,让其通过感知体验、对比辨析、图形变换和迁移转化来逐步发展空间观念。

作者徐慧萍

机构地区福建省莆田市城厢区华亭第一中心小学

出处《教师》 2020年第3期72-73,共2页 Teacher

关键词空间观念积累活动经验体验操作

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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