摘要
从形式逻辑视角,反思已有化学教学技能分类,存在的主要逻辑问题是:划分的子项外延之和小于母项的全部外延,即"划分不全";每次划分的根据不同一,即"混淆根据";划分的子项没有做到相互排斥,即"子项相容"。按照熟练完成化学教学任务所需的基本能力,以化学教学工作进程、化学教学任务和化学教学行为为根据,重构化学教学技能分类,这一分类更能符合形式逻辑的划分规则。
作者
刘一兵
夏加亮
彭兰贞
Liu Yibing;Xia Jialiang;Peng Lanzhen
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2020年第1期12-15,共4页
Education In Chemistry