悦读：由线性思维到发散思维的应然追求

小学低年级学生阅读思维呈现线性化,如何将学生思维升级到面性化、立体化层次,这是语文教师需要重点考虑的问题。在阅读教学实践中,教师引导学生展开梳理性阅读,可以帮助学生建立有形阅读认知;通过进一步探索作者情感、文本主题,能够让学生由感性走向理性,自然建立抽象性阅读思维;在布设阅读训练时,教师有意识拓宽学生阅读视野,接轨学生生活认知基础,可以促使学生建立关联性阅读思维,实现阅读认知品质的自然升级。