摘要
对《蜀道难》段落的划分,专家教授有多种观点,但都难被中学语文老师所理解和接受。李白在总体慨叹蜀道难后,分别从蜀道的开辟和蜀道的行走两个方面向友人描绘了蜀道的难。蜀道的开辟难、行走难都是因为蜀道的"高"和"危"。行走难是描绘的重点,李白按照友人入蜀的路径,向友人描绘了从长安至锦城沿途行走的艰难,抒发了对友人的入蜀安危的忧虑。
出处
《中学语文教学》
北大核心
2020年第1期51-54,共4页
Language Teaching in Middle school
基金
重庆市教育科学规划课题“以课例研究提升青年教师专业技能的策略研究”(编号2017-04-487)的阶段性研究成果之一。
