摘要
随着课程改革的深入推进,小组合作学习模式已经在课堂教学普遍实施,并且取得了一定成效,但是在实践中仍然存在组内活动优生"包办"的现象。这样的教学模式与小组合作的根本目的是相悖的,最终的结果是出现严重的两极分化,成就了优生,抹杀了学困生的学习热情。而师徒互助模式则可弥补这种不足,其主要目的在于鼓励"先富"带动"后富",在小组内发挥品学兼优学生的帮、扶、带作用,帮助学困生克服学习障碍,提高学习成绩,从而使师徒相互切磋,缩小"贫富"差距,提高学生学习的有效性,进而实现共同富裕。这种教学模式不仅有利于开展小组活动,有利于培养学生的自主、合作、探究能力,也可以促使教师认清自己的地位,在教学中扮演好自己的角色——设计者、组织者、参与者、评价者以及合作者。
