问题驱动引导学生推理与发现——以“伴性遗传”教学设计为例

本文通过问题导入、识图辨认、趣味故事、数据分析和角色扮演等环节,运用"假说-演绎"法让学生分析推导红绿色盲的遗传方式和遗传特点;通过分组讨论、合作学习,让学生分析红绿色盲发病率男性高于女性的原因;通过对"道尔顿发现红绿色盲"故事内涵的挖掘,让学生认同科学研究需要善于发现、尊重科学、献身科学的精神。