从解题走向解决问题被引量：1

下载PDF

导出

摘要在课堂教学中,通过情境创设、递进设问、模型转化和学以致用等教学环节,使学生明晰物理概念和规律的“前世今生”,体验遇到问题到解决问题的过程,再促使学生从物理学视角(运动观点、能量观点)解释自然现象和解决实际问题,让物理概念和规律在学生头脑中得到提炼和升华,形成解决问题的思考力,则学生遇到新问题时就会“胸有成竹”.

作者蔡冬阳

机构地区汕头市教育局教研室

出处《物理通报》 2020年第3期9-13,共5页 Physics Bulletin

关键词情境创设递进设问模型转换核心素养

分类号 G633.7 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

同被引文献7

1赵星宇.将SOLO理论应用于核心素养下的物理教学设计探讨——以“动能定理”为例[J].物理通报,2020,0(S01):38-43. 被引量：3
2刘璐璐,张皓.在大学低年级物理教学中应注重与高中物理知识的衔接——以“力学”的几个概念为例[J].湖南中学物理,2020(2):40-43. 被引量：1
3苏石磊,闫磊磊,潘志峰.动能定理不依赖惯性参考系选取的证明[J].延边大学学报（自然科学版）,2019,45(2):150-152. 被引量：1
4黄六霞,程敏熙,赵志维.2019年高考全国理综卷Ⅰ第25题赏析与教学启示[J].物理教学探讨,2020,38(2):37-40. 被引量：2
5高佳庆,刘茂军.基于学习进阶的“动能与动能定理”教学实践研究[J].中学物理教学参考,2020,0(4):38-39. 被引量：1
6陈伟锋.两个动能定理在竞赛解题中的应用[J].物理教学,2020,42(4):65-67. 被引量：1
7刘万海,王翔.动能定理在物理问题教学中的应用——以空气阻力上抛运动为例[J].绵阳师范学院学报,2020,39(5):20-23. 被引量：2

引证文献1

1许江勇,任建军,周波,周丽萍.力空间积累与动能增量的关系及其应用[J].兴义民族师范学院学报,2021(4):120-124.

1张峰,刘尊群.能量都去哪儿了?——含电容器单杆导轨模型中焦耳热的探讨[J].物理教学探讨,2019,37(11):56-57. 被引量：2
2化明阳.高中数学学习中学生应用意识与思维能力的养成探讨[J].中国校外教育,2020(8):58-58. 被引量：2
3梁薰云.做个“会爱”的老师[J].青年教师,2020,0(2):57-58.
4张国华.2019年全国Ⅰ卷理综25题评析与备考建议[J].考试与招生,2020,0(2):13-14.
5魏清泉,陶霓.联系、运动观点下的高中复习课教学——以“数量积”教学为例[J].中学数学教学参考,2019,0(30):10-13.
6李玉兰,刘永飞,张丽萍.巧设实验悖论,践行意义学习——关于多元化透镜规律教学的思考[J].物理教师,2020,41(1):21-23. 被引量：1
7王晨钧,王苏亚(指导).魔方之星[J].作文大王（中高年级）,2019,0(11):13-14.
8聂震萍,康利军.模型源于经典创新凸显能力——2019年高考全国Ⅰ卷21题评析及备考启示[J].中学生数理化（高二数学、高考数学）,2020,0(1):40-43.
9陈艺梦,施雯.汽车平顺性计算程序设计[J].汽车实用技术,2020,0(4):104-108.
10马燕燕,杨志斌,江国华.一种SysML模型到AADL模型的自动转换方法[J].计算机工程与科学,2020,42(3):456-466. 被引量：4

物理通报

2020年第3期

浏览历史

内容加载中请稍等...

从解题走向解决问题被引量：1

同被引文献7

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

从解题走向解决问题 被引量：1

同被引文献7

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

从解题走向解决问题被引量：1