赋能:心理课堂的应然追求

心理课堂的效能有赖于学生的自觉接纳,教师要在课堂上充分发挥和调动学生的主体性,引导学生积极主动关注自身心理健康,培养学生自主维护自身心理健康的意识和能力。如果学生在课堂上无动于衷、主观抗拒、自我放弃,再精妙的设计也无法触发学生的改变。因此,心理课堂要为学生赋能,通过学习、参与、合作等过程或机制,让学生产生内在的控制感、力量感,从而提升个体效能。