基于问题连续体设置的语文课堂学生思维张力拓展

梅克教授提出的“问题连续体”理论指出课堂教学问题应该是连续、序列的问题体系。引导式问题连续体,指向思维的逻辑性,促进学生对知识的自主建构;思辨式问题连续体,指向思维的精准性,学生的言语表达能力在言语实践中获得提升;多维式问题连续体,指向思维的发散性,思考问题的角度更加全面。