摘要
随着互联网的迅猛发展,我们接触到的信息内容日益多元,获得信息的速度也日益加快。一边是不断涌入的知识与不断刷新的认知,另一边却是时间的碎片化与精力的不足。我们愈发意识到,"学无止境"带来的焦虑已经成为这个时代的通病。与学生时代对成长的焦虑不同,工作之后所面临的专业成长已经不是线性地学习具体的知识足以支撑的。这就是为什么教师在"新师"阶段依靠常规的培训,可以相对快速地进入状态,但"站稳讲台"之后却无法再借此脱离"高原期"——当教师发展到一定阶段时,必然会因为自身特点和能力素养的差异,有不同的发展方向,甚至走向不同的风格。常规的培训更多的是考虑群体学习的效果,无法兼顾个人不同的发展需求,如果教师一味依赖于群体的培训,就很难获得突破。
