摘要
课程游戏化改革持续至今,教师们对"支持者、合作者、引领者"有了全新的理解,初步认识到了"观察在前,指导在后"的理念。我们一直在提倡观察幼儿,但扪心自问,在观察的时候,我们更多的是不是期待幼儿变成我们心目中的样子,而非他自己本身?久而久之,幼儿会不由自主地"探听"成人的想法:"老师,这个怎么玩?我不会。"其实并非他不会,而是他怕"他的会"不是"成人需要的会"。教师是幼儿的引领者,无论是心理还是生理,幼儿都依赖着这种被帮关系,然后逐渐养成习惯。而低结构材料最大的好处就是帮助幼儿削弱与成人的被帮关系。
