以问题为源点的课程生发之路——谈我园“树形课程”研究推进之路径

我们始终以问题为源点,以生长性思维和方式进行"树形课程"的开展和实施。我们认为,研究也是生长的过程,课程是追随一个源点不断生成生发和逐渐丰富起来的。一、溯教师需求生长点,文献学习活动不断生长教师进行课题研究时,在不同时期出现理论的"短视"与"短路"。因此,因势因时生发出不同的学习活动是此课题的起步,更是课题稳步推进的机制。