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基于认知偏差理论的历史与社会课堂学教策略被引量：1

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摘要基于认知偏差理论而设计的课堂学教策略,可以为探索实现课堂中的"学为中心"提供借鉴.文章以中学历史与社会课堂教学为例,具体阐述首因效应、近因效应、晕轮效应、刻板效应、投射效应对学教的影响及应采取的举措.

作者徐峥

机构地区浙江省杭州市采荷中学

出处《基础教育论坛》 2020年第7期11-13,共3页

关键词认知偏差理论历史与社会学为中心学教策略

分类号 G633.51 [文化科学—教育学]

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