摘要
一、课堂瓶颈:数学课上实践操作过于形式化.“认识米”是苏教版二年级上册的一节概念教学课.“米”是最基本的长度单位,它是小学数学低学段“空间与图形”关于测量当中的一个很重要的内容,如果学生能够对“米”这个长度单位的实际长度形成鲜明的表象,那么学生能正确运用它进行估测与实测,同时为后续的如,单位间的换算、千米的认识、图形的周长和面积等奠定基础.而教师在设计活动帮助生建立1米的实际长度表象时,不容易把握深浅,怕活动太多课堂容易散掉,往往采用常态告诉式的教学,或是采用作秀式的操作,非常抽象,学生没有丰富的动手操作体验,缺少感悟,难以将知识内化,学习过程呆板、僵化.
