期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

基于守恒思想的电解质溶液知识复习

下载PDF

导出

摘要电解质溶液相关知识的学习是高中化学学习的教学重点和难点,在进行该方面知识的教学时,教师容易强调理论知识而忽略学科思想和学科育人价值.本文以电解质溶液相关知识复习为例,以一个手持滴定实验为载体,利用化学学科观念分析问题,在学生活动中渗透守恒思想,建立分析解决电解质溶液中离子浓度比较等问题的基本模型.

作者江小枝

机构地区上海市彭浦中学

出处《理科考试研究》 2020年第1期59-60,共2页

关键词电解质溶液守恒思想电离平衡水解平衡

分类号 G633.8 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献3

1厉业余.建构化学观念中培养核心素养——以“中和滴定”为例[J].中学化学教学参考,2017,0(8):12-12. 被引量：2
2刘爽.电解质溶液中离子浓度大小与“三大守恒”的解析[J].中国校外教育（中旬）,2018,0(1):116-116. 被引量：3
3张雪娇.三重表征在概念教学中的应用与思考——以“盐类的水解”为例[J].中学化学教学参考,2016,0(4X):37-38. 被引量：4

二级参考文献2

1张丙香,毕华林.化学三重表征的含义及其教学策略[J].中国教育学刊,2013(2):73-76. 被引量：71
2林秋成.利用三重表征训练提高学生问题解决能力的实践研究——以“物质的量”类问题解决为例[J].化学教与学,2014(9):25-27. 被引量：3

共引文献6

1周俊龙,李晓亮.“证据推理与模型认知”在解题中的应用——以“酸碱中和滴定曲线中的粒子浓度问题”为例[J].高考,2021(21):163-164.
2林辉煌.基于UMU和微课的线下线上互动教学模式探索——以盐类的水解为例[J].课程教育研究（学法教法研究）,2017,0(17):274-275. 被引量：1
3谢婷婷,严文法,鲍甜.高中溶液化学核心概念及其学习进阶建构研究[J].化学教与学,2018,0(4):2-5. 被引量：2
4吕文阳.有关物质制备的主题教学[J].中学化学教学参考,2019,0(11):25-28. 被引量：2
5陈洪.高中化学教学中核心素养的培养[J].广西教育,2019,0(18):88-89.
6张丽丽,周淑晶.三大守恒表达式的书写及判断技巧[J].理科考试研究,2022,29(15):57-60.

1霍红,邢晓会,彭博,陈雪林,林森.视觉化思维工具在教学中的应用[J].中国现代教育装备,2020(5):15-18. 被引量：1
2庄津津.浅析高三数学总复习的方法与策略[J].考试周刊,2020,0(8):107-108.
3陈国爱.电解质溶液离子浓度大小比较题型探析[J].高中数理化,2019(20):55-56.
4李似麒,黄达辉.基于模型认知发展的高中化学基本理论教学的实践与思考——以苏教版“弱电解质的电离平衡”为例[J].理科考试研究,2020,27(3):57-60. 被引量：1
5付伟凭,庞民晓,刘晨昱.基于探究体液平衡问题构建水溶液平衡知识体系的高三复习课教学设计[J].中学化学,2020,0(2):11-13.

理科考试研究

2020年第1期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部