听力障碍中学生执行功能发展与应对方式的关系

目的探究听力障碍中学生执行功能和应对方式的特点以及两者的关系,为相关领域的干预工作提供参考。方法采用方便抽样方法,选取海南省海口市某特殊教育学校107名听力障碍中学生,采用E-prime 2.0软件设计执行功能3个子系统实验,用《中学生应对方式量表》进行问卷调查。结果听力障碍中学生转换功能是否独生子女间差异有统计学意义,非独生子女转换功能强于独生子女(t=2.21,P<0.05)。听力障碍中学生转换功能随年龄的增长而不断提高,20~22岁听力障碍中学生的转换功能发展更迅速且与之前差异有统计学意义(F=3.78,P<0.05)。线性回归分析显示,听力障碍中学生的刷新功能越强,其应对方式中更容易选择解决问题、寻求支持、忍耐与发泄情绪的应对方式,而不容易选择退避的应对方式。结论听力障碍中学生执行功能的发展一定程度上受年龄和是否独生子女间的影响,而其刷新功能可以预测应对方式。