通向“理解”的数学教学途径

数学教学的过程就是学生与文本、与他人、与编者的融合过程。对数学知识的把握并非学生数学学习的终极目的,从某种意义上说,学生的数学学习更多是为了发展学生的数学思想方法,丰富学生的数学活动经验,提升学生的数学学习力。对于学生来说,数学理解既有外在的行为表现,又有内在的心理表征。为理解而教,应当成为学生数学学习向学科本身回归的重要标识。一、心理图式:通向"理解"的数学教学原点为了促进学生的数学理解,教师不仅要基于学生原有认知结构,更要关照学生原有心理图式。