用“有人性”的课程变革支撑新样态学校建设

深度的课程变革不是一蹴而就的,校长、教师的课程意识与课程建构能力是要在长期的实践过程中逐渐达成的,需要专业的引领、场域氛围的营造和相互的借鉴促进。在新样态学校建设过程中,盐湖区课程变革以"有人性"为出发点,经历了"自省—自悟—自觉"三个阶段,描绘出各具特色的课程图谱,呈现出各美其美、美美与共的区域教育新样态。