摘要
本文以苏教版《化学2》中的"元素周期律"的教学设计为例,基于有关数据和实验事实等证据,推理让学生主动构建元素周期律,促进学生形成"结构决定性质"等学科观念,并使学生从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题,进阶形成化学学科特有的"宏观—微观—符号"三重表征思维方式,以期为提升学生科学素养的进阶教学提供案例参考。
出处
《文理导航》
2020年第14期54-55,57,共3页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“运用‘学习进阶’理论优化高中化学教学策略的研究”(课题编号:2016-ZX0111-00411)的研究成果之一。
