格局与细节:素养立意下历史课堂的建构——以《外交关系的突破》为例

历史是"一去不复返"的,陈寅恪先生主张"了解之同情"地去分析和认识历史。其治史方法为历史教学提供了有效的实现策略——师生共同回到"历史现场",尽可能地接近历史真相,从而获得更多有价值的历史知识。从这一角度来说,通常意义上历史学科的"素养"就是借助历史课堂的建构,指向学习者的一种目标诉求。这样的课堂,不仅要有辽阔的时空疆域和丰实的历史为其支撑,更要有微观的辨析和探究的环节为其充实,它不仅关乎历史教学的境界和学生学科素养的滋育,更关系到学生在应对各种考试中的水平层次。笔者以《外交关系的突破》为例,探索一种有效的课堂建构模式,希翼达成学生素养的培养。