整体把握·自主自悟·整合延伸——读写一体化的实施策略

一、螺旋上升:由碎片阅读到整体把握无论是以前的人教版教材还是现在的统编本语文教材,从中可以发现单元教材编排具有"相对集中、同一主题"之特点。可见,教材编辑者远离随意、散乱、无序,而试图构建一个整体场域。既然如此,教师也应该在相应的层面做出改变:应由碎片阅读到整体把握,由单篇阅读到单元整体把握,使得读写活动和习作技能的掌握"由此及彼",在整体阅读和推进中实现螺旋式上升。比如,阅读人教版小学六年级语文上册第四单元时,《只有一个地球》等课文都指向同一个主题——环保。