半日读书 半日教书——论“古代史史料”阅读的教学转化

笔者梳理所见关于历史阅读的教学转化的研究,发现其大致分为三种途径。第一,以某课为例,通过广泛阅读与本课相关的史料与学术成果来讲授知识点。如裴英杰、张晓华《历史阅读的教学转化--以<20世纪前期国际政治逻辑的演变>一课为例》[1]一文,论述了历史阅读的教学转化的三个步骤,即"课时中心的确立--在思辨阅读中见灵魂""教学资源的运用--在多维阅读中见广度""经典史料的剖析--在精致阅读中见深度"。