摘要
1.什么是数学阅读在当今数学教学中,对于数学阅读没有严格的概念界定,但国内外专家对数学阅读的内涵做了很多研究.国外学者贝尔^([1])认为数学阅读和一般阅读不大相同,数学阅读要求精确、条理、灵活和精力集中.在阅读课本时,读者必须了解每个数学术语和符号的精确含义,没有含蓄、猜测的余地.邵光华^([2])认为数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等,数学阅读有不同于一般阅读的特殊性 辛志强⑶认为数学阅读理解能力是发挥数学潜能的重要前提,但它有自己的特殊性,数学课应该重视阅读理解教学,具体教学对策包括建构结构化的知识、适当的元认知训练等.综上,笔者认为数学阅读是指:在一般阅读中,由于阅读材料包含着数学符号、数据图表、递推关系等数学的语言,必须通过抽象概括、数据分析、推理论证等一系列数学活动才能洞悉理解的阅读.因而数学阅读教学是强化数学应用意识,拓展数学思维,培养学生数学核心素养的一个重要途径.
基金
2019年度福建省基础教育课程教学研究课题《核心素养导向下高中数学阅读教学模式的研究》(课题编号:MJYKT2019-106)的研究成果。
