加强动手实践 挖掘操作价值——以“等腰三角形的对称性”(第1课时)教学为例

在数学实验室中,学生是以研究者的身份"发现数学、应用数学",从而学会"做数学、数学地思维",为发展理性精神和创新意识提供了机会。因此,教学中教师应引导学生通过动手操作,挖掘知识价值,提升能力。