落实多元主导 引导对话交流 促进深度学习——以《怎样才叫做功》教学片段为例

随着教学改革的不断深入,深度学习已经成为广大教育工作者关注的话题。在初中物理教学中,如何能让深度学习落到实处呢?研究表明,在课堂教学中,要注意落实任务主导、学情主导、目标主导、问题主导、评价主导等多元主导,促进多元对话的深入开展,并以深度对话引导学生深度思维。文章以粤教沪科版初中物理《怎样才叫做功》教学片段为例,探析初中物理深度教学的设计与组织。